El Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires presentó los resultados de las evaluaciones estandarizadas Fepba (Finalización de Estudios Primarios de la Ciudad de Buenos Aires) y Tesba (Tercer año de Estudios Secundarios de la Ciudad de Buenos Aires).
Se realizaron en octubre de 2021 a estudiantes de 7° grado y 3° año de Nivel Secundario, respectivamente, en todas las escuelas de gestión estatal y privada de la Ciudad. El objetivo de las pruebas es diseñar políticas públicas a medida de las necesidades de los alumnos y los docentes.
Los datos obtenidos en las pruebas Fepba y Tesba en 2021 evidencian un retroceso significativo en Prácticas del Lenguaje y en Matemática respecto del 2019, último año en el que se realizaron las evaluaciones. Cabe recordar que, en 2020 fueron suspendidas con motivo de la emergencia sanitaria por Covid-19.
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Se trata de pruebas estandarizadas que se toman anualmente desde 2013 con el objetivo de obtener información sobre logros de aprendizaje establecidos en el diseño curricular para las siguientes asignaturas: Prácticas del Lenguaje, Lengua y Literatura, y Matemática.
Irene Kit, titular de la Asociación Civil Argentinos por la Educación, habló con Cadena 3 y dijo que “esta medida de la ciudad de Buenos Aires sirve para poner estos datos en la agenda. Después de dos años de discontinuidad con la presencialidad, era de esperarse estos resultados perjudiciales”.
Asimismo, Kit se mostró optimista al afirmar que “estamos a tiempo de resolver los problemas relacionados a la comprensión lectora, que lleva mucho tiempo desarrollarla”. Y sugirió: “Tiene que haber una propuesta sistemática, organizada y progresiva para que todos los estudiantes puedan tener ocasiones de lectura que le brinden información valiosa”.
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Por otro lado, la titular de la Asociación Civil Argentinos por la Educación propuso en el diálogo que mantuvo con Cadena 3: “Hay que fortalecer la comprensión lectora tomando en cuenta los intereses de los estudiantes”.
Según los resultados obtenidos en las pruebas, que fueron difundidos por el gobierno porteño, los cuestionarios complementarios en ambas evaluaciones demostraron que a mayor presencialidad se obtienen mejores resultados en el aprendizaje. Aquellos estudiantes que tuvieron una mayor cantidad de encuentros con docentes y sus compañeros, ya sea de manera virtual o presencial, también obtuvieron un mejor desempeño.
La Fepba se realizó a un total de 40.335 estudiantes de 7° grado y se obtuvieron los siguientes resultados por asignatura:
Prácticas del Lenguaje
El porcentaje de los chicos que se encontraban en nivel avanzado disminuyó un 13,4%, y se encuentra en 14,9%.
El 34,2% de los chicos (13.795 estudiantes) están en el nivel básico. Es decir, pueden responder preguntas sencillas sobre el texto, pero tienen dificultades para relacionar, interpretar e inferir. Respecto a 2019, la cantidad de chicos en este nivel aumentó 3,4 p.p (11,03%).
Casi 2.500 chicos no pudieron responder la prueba. Es decir, el 6,4% de todos los chicos de 7° grado de primaria no puede contestar preguntas simples sobre textos sin complejidad. En comparación con 2019, este porcentaje aumentó un 4,9%.
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Matemática
Los estudiantes en los niveles avanzados se mantuvieron estables, con un 13,6%.
El 30,9% (12.463 estudiantes) se encuentra en nivel básico: sólo pueden resolver problemas sencillos y tienen dificultades para hacer operaciones de más de un paso. En comparación a 2019, hubo una disminución de 3,8 p.p (10%).
Más de 13 mil estudiantes (32,6%) no respondieron, es decir, no pudieron resolver problemas breves que requieren un cálculo mental sencillo. Respecto del 2019, este porcentaje registró un aumento drástico del 10,5%.
La evaluación Tesba la realizaron un total de 40.865 estudiantes de 3° año de Nivel Secundario. Los resultados por área de estudio fueron los siguientes:
Lengua y Literatura (lectura y comprensión lectora)
Los resultados de estudiantes en nivel avanzado descendieron 5,5 p.p (28,8%) y representan el 13,6%. Es la pérdida más importante respecto del 2019.
El 32,9% (13.444 estudiantes) se encuentra en el nivel básico, puede resolver actividades sobre textos breves y con un lenguaje familiar. Sin embargo, les cuesta reconocer diferentes voces dentro de un relato, distinguir acciones principales y secundarias y reconocer relaciones causales.
El 18,7% (7.642 estudiantes) no pudo responder. Esto significa que no resolvió actividades sobre textos literarios y no literarios breves con lenguaje sencillo. El porcentaje de no respuesta aumentó un 64% en comparación con 2019.
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Matemática
En comparación a 2019, los estudiantes en los niveles avanzados se mantuvieron estables, en 14,3%, pero hubo una disminución de 1,6 p.p (4,2%) en el nivel básico.
El 35,8% (14.630 estudiantes) alcanza el nivel básico, pero no son capaces de resolver problemas en los que la información necesaria para su resolución no se encuentra totalmente explícita, ni aquellos que requieren una mayor conceptualización, reconocimiento de fórmulas, lectura de gráficos, etc.
El 24,7% (10.094 estudiantes) no respondió. Es decir, no lograron resolver problemas con enunciados simples con información explícita. En comparación con 2019, se registró un aumento del 11,3% en el porcentaje de estudiantes que no pudieron responder el examen.
Plan de recuperación
La Ciudad Autónoma de Buenos Aires anunció un plan de recuperación de aprendizajes que apunten a mejorar el nivel de los alumnos y acompañarlos en su trayecto educativo. Entre los puntos centrales se incluyen más días de clase, una profundización en los planes de alfabetización para el primario, espacios virtuales de apoyo para el secundario y jornadas extendidas, entre otros puntos.
